4.1 Contornos Gerais

A reforma de Bolonha mudou o paradigma de ensino, passando este a centrar-se no desenvolvimento de competências, sendo antes centrado na transmissão de conhecimentos. O sistema de ECTS acabou também por reformular a contabilização do tempo lectivo, permitindo novas concepções de desenho de cursos com reflexos directos nas soluções de ensino/aprendizagem em cada unidade curricular. Isto levou a adaptação (e redobrada preocupação) com os métodos de ensino, que passaram a ajustar-se a novas realidades.

Embora a concepção de TRP tivesse sido concretizada em 2004/2005, houve todo um trabalho adicional que resultou da adaptação do modelo então concebido, pré-Bolonha, para a elaboração da ficha da unidade curricular, no contexto das cadeiras opcionais do MEI, que resultaram da Reforma de Bolonha, como já foi explicado.

Para cumprimento no estipulado nesta UC as competências a adquirir em TRP englobando os pontos 1.3 e 1.4, 2. e 3., já explicitadas na Tabela 2.6, assumem particular relevância porquanto consubstanciam dois dos seus pontos essenciais, nomeadamente, “aplicação de conhecimentos e compreensão” e a “realização de julgamento/tomada de decisões”.

São ainda de mencionar os seguintes factores que porventura vão condicionar a estratégia pedagógica adoptada e descrita na secção seguinte:

• O número total de horas destinado a cada actividade lectiva que no modelo de Bolonha é de (2h/semana) relativamente às aulas teóricas (T), e de (2h/semana), relativamente às aulas práticas, designadas por práticas laboratoriais (PL). Adicionalmente, incluem-se cerca de 100 horas (O) essencialmente dedicadas a trabalho autónomo (5h/sem).
• A posição que a unidade curricular ocupa no percurso de formação, no fim da cadeia das disciplinas opcionais, o que permite, no entanto, maior maturidade e autonomia dos alunos.
• O número de alunos, dado ser uma disciplina opcional, do 2^o Circulo, não é muito elevado, tanto mais que o MEI oferece um leque alargado de cadeiras de escolha livre. No entanto, no decurso dos 4 anos de funcionamento foi-nos permitido notar um aumento substancial dos alunos que frequentam a cadeira. De referir ainda que a maioria dos alunos provém da OT em Sistemas e Computação (que inclui, como já referido, as UCs de Computação Adaptativa e Inteligência Artificial). Com esta formação a montante, TRP torna-se assim um percurso natural, para os que optam por esta área.